Management education and emancipation: undergraduate students' conceptions through phenomenography

Anderson dos Santos, Gracyanne Freire de Araujo
DOI: https://doi.org/10.21529/RECADM.2026008

Abstract

Recognizing the importance of critical education for managers within a context of semi-formation as discussed by Adorno, which prioritizes the emancipation of the individual through an education that stimulates reflection and autonomy, this article aims to unveil the conceptions of undergraduate students in Administration regarding emancipation. As a methodological approach, we adopted phenomenography, which is based on empirical research with students from an undergraduate Administration program at a public university. For data analysis, we employed the Atlas.ti software. The results point to four empirical dimensions concerning students' conceptions of emancipation: (1) critical-emancipatory education; (2) emancipatory curricular potentials; (3) emancipatory characteristics; (4) social role of the administrator; and, at the same time, four barriers associated with the model of education in Administration were identified, which hinder the consolidation of emancipation in the formative process: (1) lack of a critical-emancipatory approach; (2) lack of theory-practice application; (3) reproduction of knowledge; (4) student passivity. Furthermore, this research contributes to the advancement of the literature on Management Education by highlighting the importance of critical education, aligned with Adorno's ideas on emancipation, autonomy, and social transformation. For practice, this study emphasizes the need for educational institutions and teachers to introduce interdisciplinary educational practices capable of providing critical, emancipatory, and autonomous education in Administration programs.


Keywords

management education; adorno; emancipation; critical formation; phenomenography

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